- способствовать психологическому просвещению родителей по проблеме формирования и развития мотивационной сферы у дошкольников.

всестороннее развитие личности ребенка и подготовка детей к школе; расширить знания родителей о мотивационной сфере дошкольников, о ее формировании на разных возрастных этапах; рассмотреть процесс формирования социальных мотивов у дошкольников; раскрыть понятие мотивационной готовности детей к школьному обучению.

Вовлечение родителей в жизнь группы, в единый образовательный процесс.

Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями. Активизация и обогащение воспитательных и образовательных умений родителей. Реализация единого подхода к воспитанию и обучению детей в семье и детском саду на основе Федеральных государственных образовательных стандартов.

Важность развития игровой деятельности в становлении социально-нормативных основ поведения ребёнка, а также в повышении эффективности образовательного процесса.

Следующие задачи: 1. Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов. 2. Развивать пространственные представления, логическое мышление, представление о множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование). 3. Развивать умение выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения. 4. Развивать знания, умения и навыки, необходимые для самостоятельного решения учебных задач. 5. Развивать познавательные процессы, мыслительные операции, творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию. 6. Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели. 7. Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью.

В дошкольных образовательных учреждениях экспериментирование может быть организовано в трех основных направлениях: специально организованное обучение, совместная деятельность педагога с детьми и самостоятельная деятельность детей. Важно помнить, что занятие является итоговой формой работы исследовательской деятельности, позволяющей систематизировать представления детей.

Проблемные ситуации, эвристические задачи, экспериментирование могут быть также частью любого занятия с детьми (по математике, развитию речи, ознакомлению с окружающим, конструированию и т д.) ориентированного на разные виды деятельности (музыкальной, изобразительной, естественнонаучной и др.)

Развивать мелкую моторику рук.

Вызвать положительные эмоции, развивать желание сделать что-либо для других, научить аккуратности в процессе работы.

Радостное общение с друзьями, помощь ребенку войти в детский коллектив без эмоционального стресса.

Создавать у детей и поддерживать радостные эмоции. Способствовать формированию самосознания личности, уверенности в себе, самостоятельности.

Цели: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.

Задачи: рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет; познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год; научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе; активизировать работу по развитию речи детей через сюжетно-ролевые игры.

Продолжать формировать элементарные математические представления.

Обучающие: Совершенствовать навыки счёта в пределах 10. Продолжать учить детей сопоставлять число с количеством предметов. Совершенствовать знания о геометрических фигурах. Закреплять знания о последовательности дней недели и частях суток. Формировать навыки сотрудничества на занятиях, формировать навыки самооценки. Развивающие: Развивать у детей внимание, логическое мышление, воображение, любознательность, взаимопомощь. Воспитательные: Воспитывать познавательный интерес к математике.

повышение уровня знаний педагогов по формированию элементарных математических представлений.

1. Познакомить педагогов с нетрадиционными технологиями применения игр в работе по ФЭМП. 2. Вооружить педагогов практическими навыками проведения математических игр. 3. Представить комплекс дидактических игр по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

познакомить детей с Красной книгой

Изучить историю Красной книги,выяснить какие животные исчезли,а какие на грани исчезновение

Повысить эффективность коррекционно-развиваюшей работы в старшей группе компенсирующей направленности

Закрепление пройденного материала по лексическим темам

поиск методов развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста.

На основе изучения методической литературы выявить сущность и особенности развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста. Изучить уровень развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста.

Воспитание заботливого отношения к птицам.

Пополнить знания родителей и детей о зимующих птицах.

Развитие временных представлений у дошкольников подготовительной к школе группы

- Развивать представление о времени. - Развивать навыки использования в речи слов, обозначающих временные категории. - Формировать предпосылки поисковой деятельности, творческую активность.

Привить детям любовь к природе.

■ закрепить знания детей о содержании Красной книги; ■ закрепить знания детей о среде обитания животных, птиц, растений, занесенных в Красную книгу; ■ сформировать понимание того, зачем человеку необходимо оберегать животный и растительный мир; ■ воспитать у детей бережное отношение к растениям и животным.

Расширять и уточнять представления детей о труде людей разных профессий

Воспитательные: 1.Воспитывать уважение к людям труда, их деятельности и ее результатам Развивающие: 1.Упражнять детей в умении определять название профессии по названиям действий 2.Развивать умение подбирать предметы определенного цвета

Цели Программы: развивать и укреплять мелкую моторику рук у детей младшего дошкольного возраста в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности.

Задачи: - сформировать навыки самоконтроля и саморегуляции движения рук под контролем зрения, осязания, тактильно-двигательных ощущений; - создать условия для накопления ребенком практического двигательного опыта, развития навыка ручной умелости; - способствовать умению целенаправленно управлять движениями пальцев, рук в бытовых ситуациях, приобретать навыки самообслуживания и действий с бытовыми предметами, орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.); - развивать речь, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие детей через стимуляцию мелкой моторики рук; - прививать усидчивость, нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества) посредством игр, упражнений на развитие мелкой моторики рук.

Изучение тревожности у ребенка в дошкольном возрасте.

1. Ознакомить с портретом тревожного ребенка. 2. Описать работу педагога с тревожным ребенком. 3. Рекомендовать работу с родителями тревожного ребенка.

формирование начал экологической культуры - базисных компонентов личности, позволяющих в дальнейшем, в соответствии с Концепцией общего среднего экологического образования, успешно присваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человечества с природой, который обеспечит его выживание и развитие.

устойчивых знаний о природе и существующих в ней взаимосвязей; бережного отношения к природе; правильного понимания понятия «здоровый образ жизни»; моральных и экологически ценных установок, поведенческих умений; эмоциональной отзывчивости к живой природе; положительных эстетических ощущений от любования природой; умений познавать особенности окружающего мира.

Развитие познавательной активности детей, образного мышления

1. Расширять представления детей о видах транспорта. 2. Закреплять знания об истории развития водного транспорта и его видах 3. Познакомить детей с историей возникновения и развития водного транспорта, совершенствовать знания об особенностях водного транспорта (вода по способу передвижения). 4. Совершенствовать умения детей передавать в изображении особенности строения водного транспорта. 5. Развивать коммуникативные качества детей (коммуникативную компетентность): умение слушать друг друга, задавать вопросы, аргументировать свою точку зрения. 6. Активизировать словарь детей: корма, штурвал, парусник, корабль, водный транспорт.